j9九游会国际真人-AG官网体育精神范例6篇人格，因为牵扯到多方面的问题，目前还没有一个统一的定义。人格可以从哲学、伦理学、心理学、社会学和法学等不同角度去解释和说明，并且随着时代的变化这种解释和说明也会被赋予新的、不同的含义。但如果归结到一个相对统一的认识上，可以认为人格是个体情感、思维和行为方式的一种表现，即个体所表现出的相对稳定的心理及行为的模式。

　　由于人格概念的复杂性，健康人格的含义也就更加难以准确界定。综合各种健康人格认识中的共性因素，可以认为健康人格就是超越个体生物本能和其生存的环境特征所具有的可以拓展、丰富、发展及完善的潜能，使人与其他个体、团体友好相处并愿意承担社会责任、努力实践这些潜能的人格特征。

　　人格特征有历史传承性，中国五千年的文明史孕育了丰厚而有特色的文化。中国传统文化以儒学为代表，崇尚“仁、义、礼、智、信”及中庸、和谐之道，注重修身养性和追求“天人合一”的境界。这种根植于农耕文明的人格特征尽管有其积极的一面，但在近代与西方文明的碰撞中被冲的支离破碎，一百多年的半殖民地屈辱历史使国民人格深陷自卑与怀疑之中。基于传统文化的人格特征最被人诟病的是畏惧和漠视竞争意识、压抑冒险精神，例如不为人先、不耻人后、知足常乐、能忍则安这些词语耳熟能详即是真实写照。传统文化的根深蒂固和潜移默化，造成很多学生害怕竞争、缺乏合作意识、不愿意参与社会活动等。现行应试教育制度，造成中小学热衷于升学率以及学生把通过高考升入大学作为几乎唯一的成才之路。教师和家长太看重文化课成绩，使学生既缺乏体育能力，也对参与体育活动缺乏兴趣，存在明显的“重文轻武”倾向。计划生育政策的长期实行，学生中独生子女人数比例较高，不少学生具有娇惯、怕吃苦、抗挫能力差、注重个人利益等特点。又受到当前多元化的影响及存在素质教育不足的问题，学生中存在着价值取向扭曲、理想信念模糊、诚信意识淡漠、社会责任感缺失等问题。

　　体育精神，是指在体育实践过程中所形成的对人的发展具有启迪和影响作用的文化意识和社会意识的总和，主要通过体育运动形成并集中展现出来的体育意识、体育思维和体育价值观念，最终所形成的一种体育品质。体育精神是体育教学中更高层次的组成部分，是体育运动的灵魂和精华，是进行体育教育的基础。在我国，体育精神教育包括中华体育精神教育和奥林匹克精神教育两部分。中华体育精神教育内容包括祖国至上、敬业奉献、科学求实、团结拼搏、艰苦奋斗和遵纪守法。奥林匹克精神教育是指“相互理解、友谊长存、团结一致和公平竞争”以及“更高、更快、更强”的奥林匹克精神教育。

　　竞争性是现代体育运动特征之一，有别于我国传统意义上的修身养性和气功武术等健身方式。现代体育运动更强调竞技性和对抗性，这种对抗性包括人对自然的挑战以及人与人之间的抗衡；而我国传统健身运动是通过发挥自身的力量来抵御外部的威胁，规避了主动竞争和对抗，因而弱化了竞争意识和冒险精神。现代社会充满竞争和挑战，缺乏竞争意识将在机会的把握上处于非常不利的地位。现代体育竞争性赋予了价值层面上的超越精神：超越自我、超越对手和超越极限。

　　规则性是现代竞技体育的重要组成部分，通过制定详细、明确的规则，保证竞争的公平性。规则限定了参赛者运用身体或借助外物的范围，明确了可以操作的边界，在规则范围内允许进行最大限度的尝试和挑战，超出规则范围则不被允许，这与人类社会的情况非常相似，法律范围内可以自由发挥，法律范围外则被严格禁止。规则性所体现的公平竞赛精神包括三个方面：尊重规则、尊重裁判和尊重对手。

　　体育运动中的团体项目，即便只有两个人的小团队。其组织性也是非常重要的，需要在日常训练中根据每个人的特点和优缺点进行有针对性和有策略性的训练，以保证团队的组织性和配合的默契性。人类是有组织的社会，现代文明将这种组织性提升到非常高的程度，个体如果不能融入组织中，不善于交流和沟通，将面临着很大的困难。提高组织性与团队精神一脉相承，主要包括三个方面：团队意识、团队互动和团队合作。

　　通过参加体育运动，尤其是团队项目，可以培养团队合作意识。在比赛过程中团队成员之间需要通过相互支持、相互信赖和相互合作赢得比赛，团队中存在猜忌、相互抱怨、缺少协作都将导致失败。通过比赛亲身感受到团结的力量、集体的伟大，就会增强集体荣誉感和凝聚力。

　　主人翁精神就是把自己所从事的工作或岗位当成与自己休戚相关、命运相系的事情。学生在参加所喜爱体育活动时，常能全身心地投入，并且乐在其中、荣辱与共，这有助于培养学生良好的个人行为规范和道德风尚，发挥特长，发展个性，提高参与意识。

　　2.3.3提高法律意识，追求正确成功路径参加比赛，必须熟悉比赛规则、尊重规则；通过比赛可以更加深刻地理解公平竞赛的重要性，从而在潜移默化中养成遵守规则、讲求诚信、注重事实的良好作风，进而在日常生活学会遵纪守法、明辨是非、弘扬正义，在人生路上追求正确的成功路径。

　　竞争是竞技体育最主要特征，通过参加比赛可以培养学生勇于拼搏、积极进取、无畏挑战的精神面貌；鼓励学生树立战胜困难、超越自我、永不放弃的积极态度；印导学生坦然面对成功与失败，养成胜不骄、败不馁的比赛作风。这些因素累积起来，就可以不断增强学生的竞争意识，提高其抗挫折的能力。

　　健康人格就是一个人拥有正确的人生观、价值观和世界观，面对多元化的和社会上各种不良能够正确应对。参加体育运动不仅可以强身健体，更重要的培养坚强的意志品质，勇于战胜困难和挫折；消除不良情绪，正确处理压力，保持乐观、开朗和积极向上的生活态度。

　　学校的宣传力度和校园体育文化氛围对体育精神的形成具有直接的影响，因此应充分利用广播、宣传栏、网络、体育课等多种形式扩大宣传的力度，提高学生对体育精神教育的关注程度，激发学生参加体育活动的热情，提高参与体育竞赛的积极性。

　　针对当前学生的人格特征，采用恰当的教学和训练方法，以提高学习的兴趣和达到更好的教学效果。多开展集体项目和有对抗性的竞赛项目，培养团队配合、协作精神，提高个人责任感和集体荣誉感；通过对抗训练，培养学生积极进取和勇敢面对竞争的态度。

　　由于学生身体素质、体育基础、性别、年龄等差异，对体育教学的接受程度必然有所不同，所以应正视这些差别，采用不同的教学方法，有针对性地实施教学和训练，做到因材施教，有的放矢。

　　对于教学方法不应当总拘泥于教材或固定的模式，应本着开拓、创新、与时俱进的思想，积极更新和改进教学方法，利用一切可以利用的先进手段，丰富教学实践活动和收获更好的教学效果。同时，发挥学生的主观能动性，鼓励和引导学生自主开展和参与体育活动。

　　现代社会的发展，对中学生的教育提出了新的要求，对中学生的身体与精神、知识与能力、道德与行为都有了不同于以往的新的教育手段和方法。适应社会的发展，培养现代社会所需人才，是当前教育的主旋律。作为中学教育的重要组成部分，体育教学也同样存在着这样一个重要课题。在多年的教学实践中，笔者深深感到我国的中学体育教学，始终在单纯传授体育知识技能或单纯的身体锻炼的低层次上止步不前。普遍忽视对中学生体育精神要素的挖掘，忽视对中学生进行体育精神的启迪和教育。当然中学体育教学离不开传授体育的技能知识，离不开身体锻炼，这勿容置疑，问题是我们应该把追求的目标定在何处，这一点应当引起重视，在中学体育教学中通过体育精神的教育，潜移默化地熏陶和影响到中学生的人格形成，为全面地发展学生的人格精神起到重要作用。这应是我们中学体育教师思考的重点，是中学体育教学追求的高层次目标。

　　社会学家曾证言，任何一种社会活动或现象，当它仅仅体现为技术层面时，它是低层次的，不成熟的。当它进入到人的精神的层面，人的意识的层面，并影响到人的人格、心理、意识及行为时，那它就进入了成熟的科学的阶段。历史上中外教育家们都没有屏弃体育的教育功能，一再明确地把体育做为教育的三大支柱之一，其中一个重要的因素是体育对人的身心的教育和影响是独特的，是其他学科所无法替代的。

　　什么是体育精神呢？体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想作风和意识。体育精神的教育是中学体育教学中更高层次的重要组成部分，不能忽视，应积极挖掘。

　　体育精神对中学生的全面教育、全面发展，对中学生人格精神的价值在于：培养中学生愉快的生活态度，较强的身心适应能力，个性的发展，个人行为的规范化，责任感，与同伴的合作精神，竞争、拼搏、信心、荣誉的信念，公正的看待问题，遵守规则和规定，遵从社会法规。在丰富多彩的体育运动中尽管其技术手段，比赛方法，胜负的形式各不相同，但其基本的体育精神是相通的。学生投入到体育运动中就已经开始接受体育精神的影响和教育，受到体育精神的熏陶，改变和塑造着自己的人格精神。中学体育教学的改革和深化，这是一个高层次的战略目标，我们应当在体育精神的挖掘、提炼上，在体育精神教育的内容、方法和手段上狠下一番功夫。

　　人格教育是一种着眼于发展受教育者心理品质的培养。人格教育是把人的知、情、意、行统一协调发展的日趋健全、完善人的心理品质的培养过程。体育教学中通过体育精神对中学生的人格教育，一般应着重在以下几个方面：

　　人是社会的细胞，人需要在社会实践中去认识社会、理解社会。体育是一种社会现象，也是一种较为独特的社会交往活动，是人生社会的一个缩影。让中学生在体育活动中去认识体育的实质，从而达到认识人生、认识社会。在体育活动中让学生学会竞争，培养学生拼搏进取的意识。在体育的相互交往中学会尊重，学会合作，培养学生的集体主义精神和集体荣誉感。这是一种健康的人格品质，将会成为一个人的永不衰竭的生活动力。

　　体育活动中无论是个人项目或是集体项目，都要让学生学会尊重自己和尊重别人，讲究个人行为的规范性和道德性，培养学生良好的个人行为和道德风尚。鼓励学生积极投入，增强参与意识。在运动实践中让学生学会独立的观察判断，独立的应付突如其来的赛场变化，充分发挥学生的个人特点、特长，发展个性，培养自主精神和独立人格。

　　体育运动是严格规则约束下进行的健康文明的活动，教育学生遵从规则与规定，按规则允许的精神去认识问题，辨别是非，不斤斤计较，不小肚鸡肠，不装孬使坏，不投机取巧。尊重事实，弘扬正义。对的就支持赞扬，错的就批评屏弃，培养学生爱憎分明，态度明朗的人格精神。

　　1、十六大报告明确指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程。”

　　2、《中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发[2004]8号）和《中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想教育的意见》（中发[2004]16号）都对民族精神的弘扬和培育提出了明确要求。

　　3、为了深入贯彻十六大精神和二个文件要求，特颁布《上海市学生民族精神教育指导纲要》[2005.06]。

　　劣势：开放带来了不同的意识形态、价值观念和生活方式，潜移默化地影响着学生的思想观念。在意识上，一些学生不同程度地存在国家意识淡薄、民族自信心和自豪感减退、对民族优秀文化传统漠视、对中华民族的归属意识不强等现象。在行为表现上，也出现了诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、勤俭自强精神淡化、和谐相处能力较差等问题。

　　学校是民族精神教育的主阵地，教师是民族精神教育的引领者和设计者，所以育师和教师素质的提升是学生民族精神教育的关键，明确自己在学生民族精神教育中的重要地位和主要职责，增强“人人都是德育工作者”的责任意识，深入挖掘体育学科教学内容的民族精神内涵，将民族精神教育有机融入日常教育教学活动之中。充分发挥教师在民族精神教育中的作用，要研究并利用民族优秀传统文化教育学生，增强教师传授民族精神的意识和能力。

　　民族精神是：中华民族在长期的共同生活和共同社会实践中形成和发展起来的，为民族大多数成员所认同和接受的思想品格、价值取向和道德规范，是中华民族的语言习惯、心理特征、文化传统、思想情感的综合反映，具有极为丰富的内涵。

　　民族精神教育是：培养学生对中华民族共同历史、文化、生活方式的归属感，培养学生对我们祖国悠久历史和优秀文化传统的认同感，引导学生形成现代公民的良好道德品质和行为习惯，弘扬和培育民族精神的时代内涵。

　　1、总体目标：弘扬与培育纳入上海市国民教育和精神文明建设的全过程；挖掘民族精神的丰富内涵，以爱国主义为核心，形成以国家意识、文化认同、公民人格教育为重点的民族精神教育为根基的德育新格局；使上海市学校德育工作的实效性得到显著提高，使广大学生的民族自尊心、自信心、自豪感得到显著增强，使学生的思想道德素质得到显著提高。

　　（1）坚持优良传统教育与时代精神教育相结合。从上海城市发展的实际出发，将弘扬民族优秀文化传统与培育改革创新的时代精神相结合，既要弘扬中华民族优良的人文传统和传统，又要吸收、借鉴人类发展的一切文明成果，以发展的眼光开展民族精神教育。

　　（2）坚持突出重点与有机渗透相结合。既要充分发挥显性的教育资源在民族精神教育中的主导作用，又要注重隐性的教育资源在民族精神教育中的独特功能。同时，要善于挖掘课内课外民族精神教育的各种资源，构建各种教育载体，用学生喜闻乐见的方式开展教育活动，有机、有序、有效地把民族精神教育渗透到教育教学的各个环节、各个方面。显性的教育资源是原设性的，而隐性的教育资源是生成性的。前者是预先设计好的，试图解决一些学生的共性问题。后者是教学中出现的突发事情。如学生突然出现的“问题”；学生突然出现的“闪光点”。下面用案例，阐述课堂教学中的隐性教育。

　　案例：“漂亮的单杠保护与帮助”…… A教师先讲解示范单杠动作的保护与帮助和要求学生加强保护与帮助安全责任意识，然后布置学生分四组练习和教师巡视指导，看课的老师看到有三组保护与帮助几乎没有，发现有一组一个女生保护与帮助做的非常好，并能和同学交流错与对的想法。看课老师听到A教师巡视过程中拍拍这位学生的肩膀说：“你保护与帮助的很好”，然后叫了停止练习，“同学们，下面我请一位同学出来展示一下保护与帮助的方法，大家仔细观察”，……“这位女同学能做到，我们其他三组能不能做到”，学生齐声喊“能”.听课教师为这位女学生这种精神，得到老师的及时表扬而深感欣慰。课后，听课老师带着敬意对女学生说：“你保护帮助的很好，不容易”。女学生发自内心地笑了。

　　点评：我们可以肯定这位教师在原先的教案中，是没想到有三组学生没有保护者，更没有想到这个女生保护得如此好，教师看到这种尴尬的局面，临时改变教学计划，用敏锐的眼光及时抓住了女同学这个“闪光点”的教育资源，把握住了其他三组不做的有利时机，进行正面引导教育，结果使大部分学生感到保护帮助别人是快乐的。我们不得不认可那位老师是教育学生的高手。

　　从预初升入到七年级的学生，保护帮助的能力有限和责任意识淡薄，以此相互信任的态度还未成熟，第一执教者针对学生特点设计以上心理情感态度目标贯穿教学全过程，学生们在老师的引领、启发下与活动磨合中，逐步建立友好的诚信关系，实现了消除单杠上的恐惧心理，为下一课次作了很好的铺垫。

　　第二执教者了解学生们合作学习的良好氛围和单杠教材所需要的那种坚强勇敢的特质，在教学内容的各个环节中，设计适合不同层次学生的活动要求，去挑战自己的理想目标。

　　体育精神的发展由来已久，从古至今都对人们的生产生活和文化发展产生了重要的作用j9九游会国际真人-AG官网，是人类宝贵的财富。体育精神的内容涉及非常广泛，有爱国主义精神、坚韧不拔精神、顽强拼搏精神和积极向上的精神等等。具体主要包括以下几个方面：

　　“重要的不是胜利而是参与”，这句经典的奥林匹克格言充分诠释了体育精神的参与精神。初中时期是身体发育的重要时期，但由于青春期学生的身体和心理素质各不相同，并且具有不稳定性。因此在体育教学过程中应该充分灌输参与精神，积极鼓励学生参与到体育运动中去，这对于中学生的身心发展都有非常重要的意义。

　　体育精神中的团队合作精神对于中学生的成长和生活可谓至关重要，关乎他们日后的发展和协作能力的形成。体育活动中的很多活动都需要团队共同去完成，每一个人在活动中的表现都至关重要。灌输团队合作精神不仅仅对于体育活动有着重要的影响，对于日后学生的生活和工作都非常重要。

　　体育竞技是一个激烈竞争的活动，有比赛就会有胜负，也正是体育胜负的精神赢得了众多体育爱好者的热爱，它给人们带来心理上的刺激，带来喜悦，带来竞争意识。初中生的心理发展并不成熟，处在一个血气方刚的年龄，对于胜负看的非常重，一次体育运动的成功或者失败往往会给他们的心理带来重大的影响。因此，在体育教学过程中教师对于学生胜负观念的正确引导非常重要，只有让学生正确认识体育精神中的胜负精神才能更好地传播体育精神，让体育精神更好地影响学生。

　　体育运动中的规则是区分胜负，公平竞争的基础，参与体育运动必须严格遵守规则。体育规则可以根据不同的环境和时代背景进行修改和修订，但是一旦确立必须执行，这是体育运动的保障，是体育精神的体现。灌输遵守规则的精神对于培养中学生的纪律和诚信非常重要，能够健全学生的人格。

　　品质和意志可谓体育精神中的灵魂，无论身体还是精神上有任何问题，只要参加体育活动就一定会靠自己的顽强意志坚持到最后。无数的体育运动员用他们的实际行动验证了这一伟大的体育精神。意志品质精神使人奋进，对于意志品质的挖掘不仅仅能够提高学生的体育精神，更能够锻炼学生的意志，建立一种坚韧不拔顽强的进取精神。

　　相比文化课程来说，体育课程中体育精神的灌输能够起到其他文化课程不能起到的作用，体育精神以其独特的优点在中学生的人格塑造和培养方面发挥着重要的作用。初中体育课程中体育精神的灌输能够给青少年的身心快速发展一个正确的引导，帮助学生更好地成长。

　　初中的体育课程大多需要团队合作进行，这对于学生的集体主义精神和团队协作意识的培养具有重要的意义。学生在进行体育活动的过程中能够认识到合作的重要性，并积极合作，更会增加学生的集体意识。体育活动或者竞赛中的大多数项目都是团体项目，例如：篮球、足球、排球、接力赛等等，这些都不是一个人的努力能够完成的，需要团队的通力合作才能完成，学生在参与此类活动的过程中具有非常强烈的团队意识，为了团体的荣誉会非常努力，这能够培养学生的合作意识和集体精神。

　　爱国主义精神教育是中学生教育过程中必不可少的一点，爱国主义精神能够提高中学生的民族号召力和凝聚力。而体育运动是一种国家的运动、民族的运动。2008年北京奥运会、2012年伦敦奥运会……每一届奥运会、运动会中国运动健儿在赛场上的表现无不牵动着每一个中国人的心，培养学生热爱体育运动能够增强中学生的认同感，培养强烈的爱国意识。

　　竞争是体育运动中必不可少的一点，这也是体育运动的突出特点。体育运动中的竞争性能够培养学生的竞争意识，对于学生积极主动地学习和进步有非常重要的作用，能够激励学生的潜能。社会的发展越来越具有竞争性，各个行业和领域的竞争都是非常激烈的，而初中体育教育中体育精神的灌输能够从小培养学生的危机意识和竞争意识，树立学生的正确的人生价值观，激励学生更好地发展自己，从而更能够适应社会的发展。

　　体育运动需要学生付出的汗水和体力是非常大的。这对于培养学生的艰苦奋斗精神和坚持努力的精神有非常大的作用。例如长跑、攀岩、游泳等都是需要耗费大量体力的运动，学生在运动的过程中不仅仅能够锻炼身体，更能够培养学生的坚持不懈的意志和品质。

　　奥林匹克运动精神是体育运动与文化的结合，是一种相互融合了解、平等公平竞争、团结友善、竞技向上的精神，对于青年的教育有着非常有利的作用。初中体育教育中体育精神的灌输可以在体育课中引入奥林匹克运动精神，通过体育教学培养学生克服困难的能力、积极奋斗的精神和团结合作的意识，让学生学会奋斗、谦虚、合作、谦让、客观、严谨，正确看待自己与他人之间的优点和缺点。奥林匹克精神的引入对于学生充分了解体育精神的内涵非常重要，所以积极引入奥林匹克精神对于体育精神的灌输有一定的作用。

　　教师是学生教育中的引导者，教师的素质对于学生的教育和能力的提高起着关键性的作用。在初中体育教学中建设一支高效、高素质的师资团队是灌输体育精神的关键之处。提高教师的综合素质可以从以下几个方面做起：首先，经常开展体育教师培训活动，教师培训活动的内容可以针对教师的专业知识和教学能力。其次，加强各校之间体育教师的交流。学校与学校之间可以举办教师交流活动，教师可以通过交流活动互相交流彼此的教学心得以及在教学中遇到的问题，通过彼此之间的交流提高自身的教学能力。最后，制定评定标准对教师进行考核。制定合理的标准考核体育教师的能力是提高教学质量的重要手段。教师也可以通过考核增强自己的竞争意识，加强优胜劣汰的思想观念。提高体育教师素质和能力的提高是体育教学中体育精神灌输的重要措施。

　　深化教学体制改革能够培养中学生的体育运动的主观能动性。大多数的学生是非常喜欢体育运动的，但是对于学校设置的体育课程却非常反感，这对于体育教学和体育精神的灌输是非常不利的。中学生进行体育运动的机会大多数是在学校的体育课程上，所以，体育课程的设置对于体育精神的灌输非常关键。目前，大多数初中学校的体育课程设置比较少，课程形式单一，枯燥无味，所以学生对于体育课非常反感。在体育精神的灌输过程中设置合理的体育课程，深化改革教育体制，从学生的实际角度出发，能够不断促进学生对于体育课的喜欢，加强对于体育精神理解和认识。

　　体育精神的内涵包括竞争意识，举办体育竞赛能够提高学生对于体育的热爱和体育精神的理解。在体育教学过程中学校应该多多举办体育竞赛活动，设置精品和奖励制度，增强学生参与的积极性和主动性，不断加强学生的竞争意识、合作精神、集体意识和集体荣誉感，只有在实践中才能够让学生亲身体会到体育精神的内涵。

　　体育精神是国际主义精神，是初中体育教学中的核心精神，是影响中学生身心共同发展的重要内容。在初中体育教学过程中，学校和教师都应加强对体育精神的重视，培养学生的体育精神，不断深化体育精神的内涵和意义，促进体育精神的发展和影响。

　　[1] 张建新.谈中学体育教学中的体育精神与人格教育[J].当代体育科技，2013（08）.

　　体育精神是指体育运动中所蕴含的对人的成长发展具有启迪和影响作用的作风和意识，追求健康向上的生活态度，激发人的潜能和精神世界的自由状态。体育精神的核心表现为人的一种信念和追求，在体育运动中面对困难，有勇气、有耐力、有顽强的意志力以及友爱团结的精神。培养小学生的体育精神，可以从理论教学和实践教学两个方面着手。

　　体育文化总是与人们的体育生活紧密相连，规范着人们的体育行为，又影响着人们的体育价值观和体育信仰。小学生对体育文化的了解，可以侧面增强小学生对体育的认知，从理论上培养小学生的体育精神。

　　1.从与小学生切身相关的体育知识讲起，中央党校文史教研部的教授指出：体育精神的核心在身心健康，对小学生来说尤为重要。小学生正处于身体成长的重要阶段，学生普遍对身高问题比较看重，小学生也时常处在社会、学校和家长各方面的压力之下。因此，从与小学生切身相关的体育知识开始讲起，可以首先引起小学生对体育的喜爱和向往，为更好地培养体育精神打下坚实的基础。

　　2.从奥林匹克运动会讲起。现代奥林匹克运动会经过百年发展，作为一种体育文化现象，受到了社会各界的广泛关注。奥林匹克秉承更快、更高、更强的体育精神，激励人们奋发向上、超越自我，从而向更高的目标前进，是体育精神的核心体现。参与奥林匹克运动会的运动员们，更是用他们的亲身经历和表现，勇敢地克服各种困难，这对于小学生是一种启迪，能令小学生更形象地理解体育精神。在课堂上讲解体育名人的运动故事，如邓亚萍在七八岁时，为了训练自己的球技和意志力，在腿上绑上沙袋，把木拍换成了铁拍，在不懈努力下，她在10岁就获得了全国少年乒乓球比赛冠军，进入国家队后，克服自身的不足，最终成为“乒乓皇后”。用邓亚萍的故事引导学生在平时的体育运动中，学习邓亚萍战胜困难的顽强意志力和坚定的决心。在运动会和体育故事的讲解中，让小学生形象地感知体育精神，在他们的心灵深处埋育精神的种子。

　　小学生天玩，体育游戏更是他们的最爱。在体育运动中，小学生的思想、能力、情绪、意志和心态等问题会表现得特别明显，表现也各有不同。作为教育者，应迅速抓住学生的思想行为充分暴露的时机，因势利导，使他们能正确地看待体育运动，培养他们战胜困难的意志力，在体育运动中培养体育精神。

　　如，跳绳游戏不论是在体育课上或者课间活动中都是小学生最乐意玩的体育游戏，这种游戏更能演变成许多体育花样，可以正面跳、倒着跳、侧面跳、扭麻花跳，还可以单脚跳、双人跳、流跳等。在体育课中，体育教育者可以抓住跳绳的特点，向小学生演示跳绳的多种玩法，激发小学生的兴趣。在小学生学会多样玩法后，将跳绳游戏和体育舞蹈结合起来，组织学生排练跳绳舞蹈，引导学生感受体育舞蹈的轻松愉悦、美感以及动感，实现自身精神世界的轻松、自由，从体育活动中培养学生积极向上的心态。

　　战胜困难的顽强意志力是体育人都具备的品质之一，也是体育老师重点培养的体育精神之一。在体育活动中，通过比赛形式和言行激励，逐步培养学生的意志力和耐力。比如，组织学生以小组为单位，进行两人三足游戏，有的因成员失误，整个小组比赛失败，因而气馁、沮丧，失误的成员感到愧疚和不安，而成功的小组中成员们的喜悦溢于言表。作为教育者，要抓住学生的表现，引导学生正确地看待失败与成功，激励失败的小组继续训练，面对困难不要气馁而是要想办法战胜困难、超越自身，同时为大家讲解这个体育游戏的重点就在于成员之间的默契配合，只有个人之间团结友爱，才能促成集体的成功，这也是体育精神最重要的一点。接下来逐级加大难度，两小组合为一大组，开展四人五足比赛，同时给大家充足的时间进行练习。又或者在长跑比赛中培养学生的耐力和意志力，尤其是一些体型稍胖、缺乏体育训练的小学生，当他们落在队伍最后时，有的旁观学生会嘲笑、讽刺他们，老师要及时制止这种行为，带领旁观者一起为落后者加油，甚至可以陪着他们跑下去，告诉学生不管怎样，都要跑完全程，“大家都在旁边看着你呢，他们都在期待你能跑到终点”，激励学生完成体育运动，在他们跑到终点时，带领全班学生为他们欢呼，将克服困难、坚持到底的体育精神通过老师言传身教和学生亲身体验，渗透在体育活动中。

　　总的来说，在体育课堂上从理论和实践活动中，抓住时机引导小学生，让小学生从中更好地理解体育和体育精神，并从中培养自己坚忍不拔、勇往直前的意志和健康向上的心理状态，实现体育精神的核心要求，为小学生更好地成长打下基础。

　　要培养大学生良好的体育精神，在实际的体育教学中应从两个方面来进行。一方面，通过举办多样化的体育竞赛，将体育规则渗透到实际教学过程中，以约束学生的行为，使其能够自觉遵守比赛规则。不仅如此，通过这样的体育竞技不仅能够帮助学生建立起公平、公正的比赛心态，更能培养起不怕艰难困苦的责任感，最终实现挖掘其体育精神的目的。另一方面，体育教师还应深入挖掘大学体育课程的教学大纲，分析大纲中对于道德教育思想的内涵，并充分在体育课堂中展现出来，将道德教育内容与实际体育课程教学结合起来，进一步深化和提炼内容，帮助学生建立起乐观向上的心态，培养学生多方面的综合能力。

　　众所周知，人格是一种财富，是人的良好意愿以及尊严的财富。对于大学生来说，进行人格教育就是一种人格投资，虽然不能直接以物质方面的富有来表现，但总的来说，大学生可以通过人格教育赢得尊敬与荣誉最终获得回报。就当前的情况来看，很多大学生从小生活在宠爱、溺爱的优越环境中，人生道路上也基本没有任何坎坷和挫折，对于独立解决问题和看待事物的能力还较弱。再加上，大学生们缺乏积极的精神和健康的心态，其社会竞争力、适应性都难以得到提升。适当的人格教育不仅是提升解决问题的能力，更是形成独立人格的关键。

　　事实上，影响大学生人格发展的因素有很多，而这些不同的因素都处于不同的时期，就大学生这个年龄阶段的学生来说，引起与社会接触较多，对于人格塑造就显得异常重要。总的来说，影响大学生人格塑造的因素有家庭、高校以及学生自己等主要因素。其中，家庭是大学生成长的场所，家庭对于学生的教养方式不同，最终学生的文化程度、人格特征、道德素质等方面都会存在差异。不仅如此，学生从小到大受到不同环境的影响，其最终的性格也不同。这也足以证明，在进行大学体育教学的过程中，良好的人格教育具有非常重要的作用。

　　人格教育主要包括对学生的心理、行为等进行协调，促进其知、情、意、行的健全与完善。需要特别注意的是，良好的人格教育不仅对学生的大学生活的方方面面进行引导，更是影响学生一生的关键，尤其对于现代“以人为本”的教育而言。大学体育教学中，在培养学体育精神的同时，更要注重大学生独立人格的培养。例如，在进行体育教学的过程中，使用分层或者选课的教学方式，让学生针对自身的实际情况选择适合自己的体育活动，最终最大限度的刺激学生的潜能，以发挥学生独特的能量，促进独立人格的形成。

　　评判健康人格的标准有很多，首先，拥有健康人格的人无论在什么时刻什么地点都能客观实际的看待和认知事情，并且拥有坚定、积极的价值观与端正的道德心。其次，拥有健康人格的人对待自己也非常客观和实际，能够认清自身存在的问题，具有真实的安全感。同时，拥有健康人格的人对待参与的活动能够表现得更为集中，且能够很好的完成自己的责任和工作。因此，在实际的体育教学中，体育精神能够促进学生健康人格的形成，饼子这种公平竞争、团结习作、和谐相处的环境中完成体育活动，最终实现学生人机交往能力、责任感以及集体荣誉感的提升，为实现完整人格打下基础。

　　拥有独立人格的人其主观独立意识较强，拥有自强不息的精神。这样的大学生能够通过自主学习、奋斗来获得对自我的提升，更能汲取好的方面，借鉴别人优秀的地方来完善自我，拥有非常高的自制力与约束力。因此，高校在实施体育教学的过程中，应运用体育精神，实施多样化的体育活动，培养学生在遇到问题解决问题时的独立思考能力，独立解决能力。这些能力的培养也有利于学生适应社会、适应生活，在未来的生活和工作中，能够利用这种能力解决多种问题。显然这些说明，体育精神是促进学生独立人格形成的重要途径。

　　我们都知道，心理健康是人格教育的最终目标，也是使得人格完整的关键。人格构成的各个要素要保证完整性、和谐型以及统一性才标志着人格的完整，也就是说，人要保持积极进取的世界观和人生观，并以此为基础，进一步实现自身愿望、行为以及目标的统一。与此同时，就我国很多高校的体育教学来说，通过举办多种多样的体育教学活动，使得学生在参与活动的过程中，明确比赛的规则并以此来规范自身的行为，养成良好的习惯。一方面，受到体育精神的影响，要从公平、公正、客观的角度来分析和解决问题，引导大学生实现自己的目标。另一方面，体育精神是促进学生健康人格形成的客观要求，学生通过制定适合自己的目标，以正确的心态来面对学习与生活中的一切问题，这也有助于学生的个人发展。

　　随着时代的进步和发展，作为新时期的国家的力量，当前的大学生不仅要有较强的知识和能力，更要有健康的身体素质和道德、精神。前面说到，作为中华民族的宝贵精神财富，建设社会主义精神文明的重要组成部分，体育精神影响着每一个公民。作为大学生来说，培养起体育精神不仅有利于他们德智体等方面的综合发展，更是改变其精神面貌，同时，树立起正确的人生观、价值观的重要途径。一方面，体育精神有助于提高大学生求真务实的良好平的，在参加体育比赛时，每一个人都必须遵守比赛的规则，讲求诚信求真务实。另一方面，体育精神有利于培养学生的集体主义观念，在进行体育竞技活动时，集中团队的力量才能打败对手、实现目标。